Alviárez Carrera

Es un procedimiento de escritura mediante el cual el estudiante lee un texto, retiene lo leído en la memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad. Objetivos que se logran con la copia Desarrollar la atención. Desarrollar la memoria . Captar detalles sin menospreciar el conjunto. Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad , aseo, economía . Desarrollar habilidades y destrezas de escritura. Recomendaciones para realizar con éxito la copia Selección del trozo (Tener sentido completo). Extensión moderada 3 a 4 líneas 1º y 2º grados. 4 a 8 líneas 3º y 4º grados. 8 a 12 líneas 5º y 6º grados. Objetivos claros: "por qué" y "para qué", copia. Lectura, observación e interrupción del trozo. Lectura silenciosa por los alumnos. Lectura oral por la maestra. Lectura oral por los alumnos. Realización de la copia propiamente dicha. Corrección y auto corrección de la copia. Auto corrección.

1. Lectura subsilábicas: Es la lectura que realiza el niño, cuando para leer una palabra, por sencilla que sea, nombra cada letra para ir formando las sílabas, las que a su vez une para ir formando las palabras. En resumen se refiere al deletreo. 2. Lectura silábica: El niño lee sílaba a sílaba las palabras. 3. Lectura vacilante: Se caracteriza por la inseguridad del lector, el cual desatiende signos de puntuación, repite frases ya leídas y se detiene en algunas palabras para ii formando un deletreo mental. 4. Lectura corriente: Es la que posee un lector maduro el niño va leyendo con cierta rapidez y fluidez, respeta a veces la buena pronunciación de las palabreas y en general atiende a los signos de puntuación. 5. Lectura expresiva: Reúne las cualidades de la lectura corriente, pero agrega la expresión al contenido de lo que se lee, Imprime a la voz los matices de entonación necesaria al texto que lee, lo que le permite a él y a...

Los sín­to­mas del TDA/H, pue­den no apa­re­cer o ate­nuar­se ante ciertas situacio­nes que son: ·          Tra­ba­jo uno a uno ·          Ante es­tí­mu­los no­ve­do­sos ·          Fren­te a una fi­gu­ra (ge­ne­ral­men­te mas­cu­li­na) de au­to­ri­dad.           Te­nien­do en cuen­ta esos as­pec­tos es que ela­bo­ra­mos esta serie de sugerencias que pue­den pa­re­cer algo con­duc­tis­tas, pero lo im­por­tan­te es que son adecua­das para tra­tar con estos chi­cos. Está en cada do­cen­te ver lo que puede hacer, según sus posi­bi­li­da­des y elec­cio­nes per­so­na­les. ·          Mar­car ru­ti­nas: es ne­ce­sa­rio armar un crono­gra­ma con las ac­ti­vi­da­des que ten­dre­mos en toda la se­ma­na. ·          Afir­mar no...

    Conceptos matemáticos Concepto Preoperacional tardío Período de Operaciones concretas Período de Operaciones formales Edades (4-7) Edades (7-9) Edades (9-11) Edades (12-15) ESPACIO TOPOLÓLOGICO X CLASIFICACIÓN X SERIACIÓN X CONSERVACIÓN DE NUMERO X CONSERVACIÓN DE LONGITUD X CONSERVACIÓN DE ÁREA X CIERRE X ADICIÓN DE CLASE X MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS X ESPACIO EUCLIDIANO X CLASIFICACIÓN MÚLTIPLE X IDENTIDAD X CONMUTATIVIDAD X ASOCIATIVIDAD X DISTRIBUIDAD X ESPACIO X ...