Calidad y Pertinencia en los sistemas de EaD

Lograr una alta calidad en la Educación a Distancia EaD, implica que constantemente haya un mejoramientos en la misma, procurando que este modelo de educación alcance una mayor pertinencia social. Tendríamos que comenzar por definir o tener claro que la calidad, se refiere a la conformación de las características de un objeto, material o inmaterial, con una norma, criterio o patrón. El término objeto se utiliza aquí de manera muy amplia e incluye los objetos materiales propiamente dichos, los servicios, las ideas, la información y toda producción humana cuya calidad pueda ser susceptible de evaluación.

La EaD es un objeto inmaterial o intangible, cuyo producto es adquirir conocimientos bajo un ambiente informal y con diversos grados de estructuración. La educación puede tener algunos componentes materiales y tangibles, como libros y materiales educativos en soportes audiovisuales y locales, para así llevar a cabo la enseñanza y el aprendizaje. Pero, cuando se evalúan estos materiales pedagógicos, lo que interesa es su valor para transmitir conocimientos y facilitar su adquisición por parte de los estudiantes.

Otro concepto que se debe manejar es el de la pertinencia, la cual es una dimensión muy distinta a la anterior, ya que consiste en la adecuación al contexto social en el cual se desempeña la persona, en el ámbito grupal, organizacional, comunitario y social, donde los medios de instrucción elegidos para impartir la educación deben ser pertinentes con el contenido, con los conocimientos que quieren transmitirse y los objetivos a alcanzar; es importante señalar que la pertinencia ha sido objeto de muchas consideraciones y análisis, y aparece con mucha frecuencia asociada a la calidad de la EaD, sin embargo, se ha estudiado poco y como una dimensión aparte y separada de la calidad.

Una dimensión que se debe tomar en cuenta es la equidad, que es el grado en el cual una oferta educativa a distancia puede ofrecer igualdad de oportunidades de acceso a toda la población demandante (Silvio J. 2006). Dicha equidad debe verse reflejada en los costos para su acceso, en lo tecnológica, que consiste en la posibilidad de acceder a la educación según la disponibilidad de medios y equipos informáticos y telemáticos necesarios para poder estudiar a distancia, permitiendo una igualdad de oportunidades.

Ahora bien, La integración entre calidad, equidad y pertinencia consolidarían EaD, promoviendo cambios que garanticen un mayor y mejor acceso al conocimiento, así como una mayor y mejor cobertura, alta calidad y pertinencia social, valorando el potencial que las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones ofrece.

Partiendo de lo antes expuesto y basado en la experiencia con esta modalidad de estudio, considero que la EaD, está acorde con los tiempos que estamos viviendo y cumple con las tres dimensiones antes expuestas, considero que si hay calidad en la misma, dado que posee una estructura, libros y materiales audiovisuales de manera tangible a nivel de pregrado e intangible en postgrado, que permiten llevar a cabo el proceso de enseñanza y de aprendizaje, los cuales pueden ser evaluados a través de trabajos, evaluaciones objetivas y autoevaluaciones, donde queda demostrado si el estudiante adquirió los conocimientos pautados.

Es pertinente, ya que se adecua al contexto social en el cual se desempeña el estudiante, por sus contenidos y los conocimientos que se quieren transmitir, que son congruentes a los objetivos a alcanzar en cada unidad de estudio expuesta por los tutores.

 También se observa equidad, en los bajos costos para accesar a esta modalidad, lo que permite a más personas la oportunidad de obtener una carrera universitaria, desde la comodidad de su hogar, trabajo o en cualquier sitio que tenga conexión o acceso a internet. También se observa a través de la motivación del tutor a los participantes para el logro de los objetivos, en los foros de manera constante y equitativa.

 Es importante señalar que esta modalidad todavía está en crecimiento, aún hay que aportar respuestas a muchas incógnitas, en especial la relevancia de la educación presencial contra la no presencial o a distancia. Quedará de parte de esta generación o nuevas generaciones, seguir reflexionando, investigando y proponiendo nuevas teorías, que sigan enriqueciendo la EaD.

REFERENCIAS:

Cooperberg, A. (2004) Las herramientas que facilitan la comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje en los entornos de educación a distancia. Revista de Educación a Distancia Año III. Núm. 11.- 20 de Junio de 2004. En: http://www.um.es/ead/red/3/cooperberg1.pdf 

Garrison, R. (2000) Retos teóricos para la educación a distancia en el siglo XXI Principales aportes teóricos. 

Rivera, E. (1999). Sobre Educación a Distancia, conceptos, problemáticas y tendencias. VII Encuentro Internacional de Educación a Distancia.1-4 de diciembre  1999. Universidad de Guadalajara, México. En: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu= hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=121 

Silvio J. (2006). Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 3 - N.º 1 / Abril de 2006. En: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.p