Alviárez Carrera

A lo largo de los últimos años ha venido aumentando el absentismo escolar, sin detenernos un momento a pensar en el origen del mismo. Este tema no es nuevo, pero cada día se acentúa más, podemos pensar que existen muchas causas: características del docente, entorno familiar, pérdida de valores en la sociedad entre otros. Es importante hacer notar que la deserción afecta principalmente al niño, quien a su vez es el menos culpable  y al  que a largo plazo se le trunca su futuro.             El docente es un factor importante en la deserción, muchas veces no puede atender de modo individual a cada uno de sus alumnos sea por tener demasiados, por lo exigente de la planificación, por que tiene dos trabajos y en ambos se mantiene agotado, o simplemente, por que cree que lo esta haciendo de modo perfecto. Por consiguiente, el niño no se siente que forma parte del ambiente escolar, no se integra al mismo, no ve por parte de su maestro preocupación hacia sus necesidades y requerimient

Para explicar la relación entre agresión y género, conviene tener en cuenta que la principal condición de riesgo de violencia no es el sexo como condición biológica, sino la identificación con el dominio de los demás, asociado al estereotipo masculino tradicional. Esta identificación incrementa el riesgo de convertirse en agresor de los compañeros tanto en los chicos, entre los que suele ser más frecuente, como en las chicas (Young y Sweeting, 2004). Por otra parte, en diversas investigaciones también se pone de manifiesto la necesidad de considerar diferencias cualitativas, puesto que, por ejemplo, la utilización de la violencia por las mujeres suele ser mucho más indirecta y está influida por presiones situacionales con mayor intensidad. En nuestro estudio se encuentra, así mismo, que los chicos manifiestan en casi todos los indicadores evaluados un riesgo superior de violencia y de intolerancia que las chicas. La ausencia de diferencias de género en el ocio puede ser interp

Es un procedimiento de escritura mediante el cual el estudiante lee un texto, retiene lo leído en la memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad. Objetivos que se logran con la copia Desarrollar la atención. Desarrollar la memoria . Captar detalles sin menospreciar el conjunto. Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad , aseo, economía . Desarrollar habilidades y destrezas de escritura. Recomendaciones para realizar con éxito la copia Selección del trozo (Tener sentido completo). Extensión moderada 3 a 4 líneas 1º y 2º grados. 4 a 8 líneas 3º y 4º grados. 8 a 12 líneas 5º y 6º grados. Objetivos claros: "por qué" y "para qué", copia. Lectura, observación e interrupción del trozo. Lectura silenciosa por los alumnos. Lectura oral por la maestra. Lectura oral por los alumnos. Realización de la copia propiamente dicha. Corrección y auto corrección de la copia. Auto corrección.

1. Lectura subsilábicas: Es la lectura que realiza el niño, cuando para leer una palabra, por sencilla que sea, nombra cada letra para ir formando las sílabas, las que a su vez une para ir formando las palabras. En resumen se refiere al deletreo. 2. Lectura silábica: El niño lee sílaba a sílaba las palabras. 3. Lectura vacilante: Se caracteriza por la inseguridad del lector, el cual desatiende signos de puntuación, repite frases ya leídas y se detiene en algunas palabras para ii formando un deletreo mental. 4. Lectura corriente: Es la que posee un lector maduro el niño va leyendo con cierta rapidez y fluidez, respeta a veces la buena pronunciación de las palabreas y en general atiende a los signos de puntuación. 5. Lectura expresiva: Reúne las cualidades de la lectura corriente, pero agrega la expresión al contenido de lo que se lee, Imprime a la voz los matices de entonación necesaria al texto que lee, lo que le permite a él y al oyente darse cuenta de los estad